家长的课：作业是枢纽性问题
家长常常想不明白：作业嘛，不就是坐在那里写写算算，个把小时就能写完，千嘛熬到十二点？
是啊，作业看上去很简单，为啥写起来就这么难呢，那么，作业到底是个什么问题呢？
在我看来，作业是个枢纽性问题。既然是枢纽性问题，就说明作业落在了一个交叉点上，是什么交义点呢是感觉和能力的交义点。
也就是说，感觉这条线，和能力这条线，其中任何一条线上的重要节点出了问题，作业就会跟着出问题。那我们接下来，就分别说说，感觉和能力这两条线上，有哪些重要的节点。
我们捡主要的，分别说三个
1.感觉线。
咱们先来说感觉，感觉这条线上，有三个重要节点，分别是亲子关系，内心状态，对具体作业的感觉咱们先来说说感觉线的第一点，亲子关系。
什么是好的亲子关系呢？
这要看亲子之间如何聊天？如何提要求？如何处理分政？好的亲子关系，双方聊天很愉快，彼此倾听，有充分的眼神接触，内心温暖，感觉舒适。
任何一方都可以自由地提要求，对方都会认真对待，认真应答，会考虑到双方的利益与感受，不会为所欲为。遇到分政，彼此协商，对事不对人这样的亲子关系，彼此有默契，不防御，内心舒适度极高而不够好的亲子关系，亲子双方聊天不顺畅，各种情绪暗流涌动。
因为被此不信任，缺少倾听和尊重，互相防御，所以，每个要求，都容易自说自话，或者陷入权力斗争。一旦发生分政，就会心怀不满和怨恨，对人不对事，特别容易演化成激烈的亲子冲突。你会发现，当孩子做作业的时候，亲子关系各个层面都会参与其中，我们不可避免地，要跟孩子聊天、对话，互相会提要求，也难免会产生分歧。
就拿我们日常最经常说的一句话：孩子，你该写作业了。好的亲子关系状态，孩子马上就去写作业，或者会进行理智地沟通，比如，我半小时之后去写作业，到时间马上行动而如果是不够好的亲子关系，孩子听到这句话的瞬间，就很不情愿，产生各种逃避的想法，假装听不见，或者胡乱敷行，一拖再拖，最终，父母就特别容易发火。
由此可见，亲子关系质量如何，就成了作业问题的基础接下来，我们再来说感觉这条线上的第二点：内心状态。
通俗地说，就是孩子的内心，是烦躁，还是平静。我们十万不要小了孩子的内心状态烦躁或者平静，往往是孩子写作业的分水岭。咱们说说这两种状态的外在表现吧，烦躁的孩子：经常晾晾咖哪不想写作业，坐下来就发果，心不在点，一会要喝水，一会儿要上厕所，好不容易消停了，没几分钟，又在那扣檬皮，写一个小时的作业，比一座山都难：平静的孩子呢，自带靠谱气质，放学回家，休息一下，按部就班地开始写作业，很专注，很安静，只听见笔尖沙沙沙的声音，一会儿就写完了，遇到不会的题目，总是想方设法搞明白。
这两种类型的孩子，你看到后一种，就会内心极度舒适吧，而看到前一种呢，不管是不是自家的孩子，都会百爪挤心吧。
那种学霸的父母，或者是气质平静的父母，通常特别不能理解烦躁的孩子，天哪，就是那么简单的几道题，你至于烦躁成那样吗？说这话的人，一看就没烦躁过，没生活经验。作为一个曾经的资深不爱写作业的小孩，我不但烦躁过，而且长时间陷入这种状态无法自拔其实，我曾经反复追问：我的童年备受疼爱，环境也比较宽松，那么，这种烦躁哪里来的呢原因很多。
这种烦躁，有的跟孩子的气质类型有关，偏活跃的孩子，在做这些相对枯燥、重复、不新奇的事情，就容易烦躁。
另外，父母的不回应和乱回应，都会导致孩子烦躁很不幸，我都占全了，我是个天生活跃的小孩，喜好新奇的事情，另外我5岁以前，一大家人住在一个院子里，所有的人以我为中心，每个人都觉得我好玩，按照自己的方式频繁地回应我，5岁后，我们分家单独居住，我老妈又属于那种过于平静、性格算淡的人，又不怎么回应我，哎，反正给我的回应，不是太多，就是太少所以，这里由表地说一句，在尊重孩子天性的基础上，我们要认真地跟孩子互动，所答即所问，平时，别一大家人围着孩子，各种打扰另外，平时别没事勿功孩子，讲道理，数落，批评。你以为你在教育孩子，其实，都化作了孩子心中无法排解的烦躁，拦住了孩子写作业的去路。
接下来我们来说第三点，对具体作业的感觉作业，是孩子每一天都要面对的任务。
通常，孩子对当天作业提取的感觉关键词，都非常雷同，最普遍的形容，就是难、多、烦，那么，这些感觉是哪里来的呢一方面，父母老师都更重视作业的结果，而忽略过程，忽略孩子的体验总是有意无意给孩子施加压力，让作业变得面目可帽另一方面，孩子不善于分解目标，进入到一件事情的具体过程中去感觉特别容易整体感知作业，就觉得好多好难，像一座大山。
并且，这种对作业的感觉会不断累加，于是，作业变得越来越沉重，很多孩子想起作业就头大。这种对作业的负面感觉，会超越作业本身，成为一个独立的障碍于是，你就会看到，让孩子玩三个小时的游戏，他都不嫌累；而写半小时作业，就会叫苦连天。
2.能力线。
我们再来说说能力这条线。
依然选择了三个关键的节点，分别是：自控力，统筹安排的能力，坚持精神有些家长觉得，作业不重要。
是的，某一天的作业真没那么重要，但是作业背后的能力，会跟随孩子一辈子，特别重要。以下几项能力，能保证孩子稳定地完成目标和任务，不要开小差。对孩子终生发展都特别重要因为是能力，培养速度特别慢。这也是作业问题特别顽固的原因
我们先说说第一点，自控力。
具体到作业这件事情，自控力，就是控制注意力和行为，完成作业。我们常常听家长说：哎呀，就这么点作业，你就不能先完成吗？
你看，一会儿看课外书，一会儿玩个玩具，一会儿心心态念想看看电视，打游戏对呀，这么显而易见的事情，孩子为啥就做不到呢？
为啥就没有自控力呢？我们有没有想过，自控力的背后是什么？
其实，是掌控感。为啥孩子没有自控力，是因为，在生活的点点滴滴当中，我们随时随地在破坏孩子的掌控感。
所请的掌控感，是孩子完整地经历一件事情，从做决定，到确定目标，到执行，其中要面对困难，面对各种情绪，体验成功的喜悦。
于是，这个孩子就会对同等难度的事情有了掌控感，觉得自己很把长做同类事情。相又，孩子如果在家长的帮助之下完成，比如，家长帮孩子做决定，确定目标，孩子去执行，遇到困难，家长给出鼓励和监督，虽然最终也完成了这件事情，但是，孩子并没有完整地经历这件事情。
那么，下次，你让他做这件事情，他就会心里没底，他知道自己在能力上有缺口，觉得自己不擅长，于是，就关闭了潜力之门。所以，从这个角度看，失败未必是成功之母，成功才是成功之母
接下来我们说第二点：统筹安排的能力
大家想想，你家孩子写作业，什么时候最容易走神通常是两个任务衔接的地方，就如同火车的车厢连接处，是最脆弱的地方，在这里最容易开小差比如，语文做完了，心里迷迷糊糊的，接下来做啥呢？
哎，看见有本课外书，就拿过来看几眼，一不小心就看进去了，好不容易抽身出来，又在那迷糊：接下来干啥呢？吃点零食吧......这种晃晃悠悠，随便半个小时就过去了，我们在旁边看着，会超级抓狂为啥这样呢？是因为，孩子的头脑中，根本没有作业的路线图，他就是随便走走，走到哪儿算哪儿。
之所以这样，是因为孩子缺芝了一项很重要的能力：统筹安排的能力。统筹安排的能力，通俗地说，就是先做什么，后做什么，要在心中形成一个清晰的任务清单清晰的任务清单，对于大人来说，很容易，但是，对干孩子来说，并不是简单的事情。当然，现在的孩子，通常都有抄作业本，这相当于一个简单的任务清单。
然而，仅仅有这样的任务清单就行了吗？显然不是。我们常常忽略了一点，就是动作的连贯性比如，孩子的清单上写着：先做语文作业，然后做数学作业。等两个任务切换的时候，你就会发现，有时候，孩子拿出一本数学书，翻半天，呀，作业不在书上，然后，找出作业本，写了几个字，呀，没有演算纸，过了一儿，又到处找三角板。
好的统筹安排，不但任务是无缝连接的，每个动作，都是无缝连接的。
比如，孩子写完语文作业，快速地想，笔已经在桌面上，要从书包里找出作业本、草福纸、三角板，先在头脑层面想清楚了，才能在行动层面一气呵成，行云流水一般。这样的话，就是我们通常说的，心中有谱，一个动作咬着一个动作往前走，不会无意识中断
接下来我们说说能力这条线上的第三点：坚持精神
其实，很多时候，孩子也想好好写作业，一放学，信替旦旦地说：我今天晚上快点写作业，没过20分钟，这句话就失效了。咱们都说方事开头难作业这件事，更容易的，是半途而废，虎头蛇尾。写作业，会累会烦，是所有孩子都会遇到的感觉，那么，怎么才能避免三分钟热度呢？这就需要有坚持精神。我相信，很多家长现在的内心对话是：可是，我们家孩子就是不能坚持呀。
为什么呢？往往是因为这些孩子缺之耐力和自我激励的能力。有一句话，据说是形容湖南人的，吃得苦，霸得蛋，耐得烦。其实，做作业，也特别需要耐得烦。
通常，三分钟热度之后，最容易庆烦，孩子给自己打的鸡血，喊的口号，也都失去效力了，这时候，真正有力量的，是自我激励。
自我激励，通俗地说，就是孩子给自己鼓励，给自己加油，不断向前进然而，很多孩子更擅长的，是给自己泄气，给自己漏油，不断打退堂鼓孩子是怎么给自己漏油的呢：比如，整体地看作业，把作业看成一座山或者，把所有过往对作业的糟糕记忆，都提取出来，还没做，烦躁就排山到海，最后，把自己给压玲了由此可见，作业问题的难度系数如此之高，是因为它的背后，感觉线和能力线相互交叉，深度影响孩子的行为。在接下来的课程当中，我们会重点讲到怎么改善这两条线
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