关于作业，无法回避的一个话题，就是：要不要管，怎么管？围 绕这个话题，有很多争论，大家都各执一词。有两种极端的主 张，一种是完全不管，另外一种是要管得彻底。这两种情况，都 能说出理由，都能举出成功的例子，但弊端也都很明显。
在管理孩子写作业这个问题上，我不主张走极端。要不要管，当 然要管，但要少管。我在管理孩子写作业上，始终遵循一个原 则：最低限度介入。
先说说为啥是最低限度，而不是最高限度呢？理由有两个，第 一，在现在的教育环境当中，管的少，非常罕见，普遍的现象， 都是管得太多了。第二，作为家长，特别容易从自己的主观期望 出发，总能找到管孩子的理由。
而过度管理孩子，常常会给家长一种错觉，仿佛岁月静好。但到 了某个阶段，它的弊端才真正暴露出来，但为时已晚。
前几天，一个朋友的朋友找到我，说读初三的儿子，在学业上遇 到了很大的困难，成绩直线跌落，他也很想改变现状，但是，非 常焦虑，充满了无力感，最终陷入到颓废状态。我根据她的微信 留言推测，可能存在三个问题：父母强势，爱讲道理，监督过 度。
后来通了个电话，三条全中。妈妈说，她是企业高管，做事雷厉 风行，对孩子要求也很严格，从小到大一直陪伴、监督孩子的学 习，而外公外婆，都是老师，特别爱讲道理，总是语重心长地教 育孩子；爸爸内向，爱焦虑，也常常给孩子施加压力。
我发现一个规律，靠过度的控制、讲道理、监督维持的好成绩， 在小学阶段，常常给家长一种错觉，觉得孩子长势喜人，期待这 孩子中学阶段一路过关斩将。
然而，这样的好成绩，往往是虚假的，这背后缺少能力的支撑， 孩子的统筹安排能力，独立思考能力，坚持精神和自我激励能力 都很弱，到初中阶段，稍微遇到一点挑战，就特别容易全线溃 退。
所以，对于管理孩子写作业的事情，绝对不能任性为之，否则， 等看到后果，已经来不及改变。
这个原则的难点在于：什么是最低限度？怎样找到这条管和不管 之间的分界线？
其实，这条分界线，也是孩子能力的边界。换句话说，孩子能自 我管理的，我们不管，孩子练习一下，能自我管理的，我们也给 他空间，逐渐放手。
孩子还无法自我管理的部分，我们来管。
我必须说明，这条线不是我想当然地划出来的，它是客观的，也 是不断变化的。对每个孩子而言，这个最低限度都不同，甚至是 同一^孩子/不同的年龄和状态，这个最低限度也是不同的。所 以，最低限度介入，不是一条刻板的线，而是要根据孩子当下的 客观现实，去寻找，去判断。接下来，我们就说说如何做到最低 限度介入。
第一，找到现实的管理边界
说到“少管”，很多家长会本能地想，我管的不多呀，我已经很克 制自己了。我相信这句话是真的，如果不克制，恨不得每分钟管 理孩子一次。
管得多不多，我们不妨用事实说话，建议你做一个统计。每天晚 上临睡前，把当天的管理行为做个记录，把管理孩子的次数和时 长都记录下来。以时间为轴，从孩子放学开始，这包括提醒孩子 开始写作业，阻断孩子走神，关注作业质量，检查作业，给孩子 讲题，各种催促、讲道理，等等。
如果你把这个次数统计出来，可能会大吃一惊。曾经有位家长， 我让他统计，她自觉已经非常克制，一个晚上还是管理了孩子20 多次。还有的家长，一晚上就跟孩子吵了两架，但各种情绪连绵 在一起，有三个小时之多。
除了管理的次数和时长，还有一个要素非常关键，就是家长的情 绪和心态。如果是用非常焦躁、不满的态度管理孩子，那么，孩 子的负面体验，会成倍增长。
我在咨询当中，因为有家长的日志为依托，讨论的比较具体，家 长通常比较容易理解，什么是最低限度介入。但我平时经常被问 到一个问题：什么样的管理频率算是适度？
说实话，这个问题挺难回答的，对于不同年龄、不同性格、不同 亲子关系状态的家庭来说，这个数字很难特别精确。
哪怕是同一个孩子，每一天的作业量不同，写作业的状态也难免 高低起伏，这很难用一个数字机械地概括，我只能根据经验，给 出一个大致的参照范围，我认为，中等程度的管理，是从放学到 睡觉，各种管理行为都算上，不超过10次。而比较理想的状态， 是整个晚上的管理行为，控制在3次以内。
当然，这是理想状态，现实是怎样的呢？这让我想起前几年的一 句网络用语：理想很丰满，现实很骨感。而对于管理作业来说， 刚好是颠倒过来的，理想很骨感，现实太丰满，我在咨询中，见 过很多家长，事无巨细地管孩子，一个晚上管理孩子三五十次， 甚至上百次，不夸张地说，我看着日志，都替孩子头疼。
光看这样的频率，就能判断，这样写作业肯定会出状况，甚至亲 子关系也已经破碎不堪。
不管怎样，先找到自己现实的管理边界，无论这条边界在哪里, 都是我们真实的起点，我们就要从这里开始，降低管理的频率。
第二，小幅度降低管理频率
咱们主张最低限度介入，既然已经找到了现实的管理边界，并且 这个现实的管理频率实在太频繁，感受太负面，那么，接下来的 任务，就是小幅度降低管理频率。
对于一天管理三五十次的家长，骤降到10次，这是非常困难的事 情，那么，去掉哪些，保留哪些呢？
我们不妨进行小幅度的尝试，这就要用好前面的记录，假设，你 —天管理孩子50次，那么，从唠叨的、细致末节的地方开始往下 砍，先砍掉5次，执行一段时间后，再砍掉5次，就这样循序渐 进，最终，把管理的频率降低到每天10次以内，这是一个非常了 不起的改变。
举例来说，国庆节那天，上午我带小侄女看国庆大阅兵，下午带 她去看电影，晚上的安排是做三项作业。
看完电影，小丫头非常嗨，但回来就有点进入不了写作业的状 态，吃完饭，她就凑着跟爷爷看电视，后来为了逃避作业，就下 载英语APP。
类似的情况，如果她妈妈管她，就会是非常密集地催促，比如， 催她关掉电视，能催5遍，越来越不耐烦，然后数落她。看她不 写作业，下载英语APP,就去阻拦她，至少能阻拦3次，看到她 越来越急躁，就会跟她讲道理，安慰她，跟她一起看作业，各种 威逼利诱，这个地方肯定超过10次，当她哭闹起来，还会劝说、 催促、讲道理、数落，整个过程肯定超过20次。
恰好这天我带她，我肯定不会管理这么多次，那么，这里面保留 哪些管理行为呢？
我们不妨来分析一下，电视肯定要关掉，但催促5次以上，显然 是无用功，徒增孩子的烦躁。
所以，我心中在这个地方匹配了 1次管理额度，她中间的各种急 躁、不耐烦，我过早地介入也没有意义，索性让她自己挣扎，如 果她能主动去写作业，后面的一切管理行为都省略了。但如果她 不肯写，那肯定要中断她的APP下载，直接切换到作业轨道上 去，这显然是整个过程至关重要的一环，无论如何，都不能省 略，所以，这个地方匹配了 1次管理额度。如果她不肯切换，还 可能有后续的拉锯，我在这个地方匹配了 1次管理额度，也就是 说，在我的预想当中，把管理行为，控制在3次以内。
于是，她跟着爷爷看电视，前面我一直没说她，我等了大约20分 钟，看她没有结束的打算，于是，就直接对爷爷说：老爸，关电 视。我老爸很明白我的意图，非常配合，马上把电视关了，小侄 女看看我的表情和态度，知道没机会看了。就去下载APP,后来 我问她，这个假期有英语作业吗？她倒是很诚实：应该有吧。
很显然，她只是想找个跟学习有关的事情转移注意力。于是，我 忍耐，我等待。等了快半小时，她还没有去写作业，因为APPT 载不顺利，她变得又急躁又恼火，这次，我决定启动第二次管 理，我喊她的名字，非常严肃地说：时间过去了半个小时，你只 做了一件事情，就是找到了iPad密码，不管怎样，先停止下载， 语文或者数学作业，你选一项？
她看着我，表情缓了一会儿，说：我选语文。然后，依然看着 我，我也看着她，又互相看了几秒，我反问：看我干啥？等着上 菜呢？写作业去。我小侄女“噗嗤”笑了，像个小弹簧一样，从沙 发上弹起来，跑去写作业了。
这个过程比较顺利，第3次管理额度没有用上，这个过程，耗时 将近一小时，我管了她两次，最终，高高兴兴去写作业，虽然开 始的比较完，但因为情绪比较在线，完成了三项半作业，算是超 额完成任务。
看着我小侄女欢快的背影，老妈悄悄对我说，这也就是你在家， 要不，今晚这情况，甭指望她写作业，非得闹腾一晚上不可。听 上去，觉得我小侄女是典型的看人下菜碟呀。为啥会这样呢？
这恰好就是最低限度介入的魔力。我们对比两种管理孩子的方 式，如果带着情绪管理孩子20次，这个晚上，就直接把孩子的情 绪拉入低谷，哪里有心力写作业呢？
然后，双方恩怨纠缠。而我只管了她两次，态度都是中正的，几 句话而已，这样不伤孩子的感觉，甚至还用幽默的方式，拉升了 孩子的感觉。我想，她能从快哭了的状态，快速切换到写作业的 状态，跟我的那句玩笑“看我干啥，等着上菜呢”有莫大的关系， 她噗嗤一笑，快速完成了状态的切换。
另外，最低限度介入还有一个巨大的优点，你会发现，一旦你只 匹配给自己3次管理额度，每一次都很宝贵，根本就没有了任 性、唠叨、不满、责备的空间，不会进入主观任性的状态，而是 要绝对客观，理智，用好每一次管理机会，发掘出孩子合作的态 度。
最低限度介入，几乎瓦解了管理作业三件套，消除了家长最爱犯 的错。
这是孩子最喜欢的方式，他们的感受是舒服、清爽，有改变自我 的空间，有机会发展出自主性。
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