有一次，我看一篇财经文章，说马化腾具有“一眼看到底”的能力，对于一 件事，马化腾头脑里出现的不是片段，而是能一下子看到具体实现的整个 过程，比如一个创业者贴出一个小程序的二维码，他试用了一下，马上把 容易出bug的地方指出来。哪怕是一件生活小事，他都能看到最本质的层 面。当时我内心非常受触动，是啊，一眼看到底，能节省大量的时间和精 力，减少试错的成本。
其实，不光是企业，教育也非常需要这样的能力。教育如果看不准问题所 在，就会在孩子身上反复试错，我见过无数这样的场景：就某个问题，家 长跟孩子折腾了好几个月，双方都精疲力竭，最后一反思，呀，是我太着 急了，孩子能力还没到这。在作业问题上，这种倾向尤其明显。咱们的作 业课，已经讲到了第16课，我要是没猜错的话，前面从各个角度讲作业 课，你可能会想，嗯，我也唠叨，我也贴身侵犯，我的信用额度也不高， 快给我一个解决方案，我立马行动。
且慢，作业问题，是一个系统工程，咱们前面讲了，它处于感觉和能力的 交叉点上。
这就仿佛你要建造一座摩天大楼，你首先要做的，肯定不是动工，而是前 期的准备工作，包括选址、立项、设计等等。这是一个反复论证的过程， 也是一个谨慎的决策过程。我们很少见到，一拍脑门就开工，做到一半 说：呀，我的图纸设计有缺陷。
然而，家长却经常先动工后立项，根本没有决策过程，一个简单的反向推 论，就出来办法了，比如，孩子磨蹭，那我得盯着他快点，孩子基础不扎 实，好办，加作业，多练习。
什么，他不肯做，那我就给他讲道理。实际执行会怎样，许多人有亲身经 验，双方鸡飞狗跳，到头来根本推不动孩子。那问题出在哪儿了呢？
这是因为，家长缺少一眼看到底的能力，根本没有找到真正的原因，把表 象当原因了。
你会发现，描述孩子的作业问题，常用的词汇就那么几个：磨蹭，走神， 马虎，态度不端正，没有时间观念，情绪急躁，等等。看上去，每个孩子 都是同样的问题，然而不要忽略了，家长的性格和成长经历不同，每个孩 子的个性特点也不同，那么，具体的原因，其实也各不相同。
在这里，我们以一个家长的改变过程为例，来说说，怎样才能一眼看到 底，找到自己家作业问题的真正原因。
第一,在互动当中找问题
我发现，在理智上，家长觉得孩子出问题，肯定跟自己的教育方法有紧密 的关系。
然而，在分析具体的问题上，一不小心就把责任推到孩子身上去了，比 如：有位家长带孩子外出旅游，周五到家很晚了，孩子说：妈妈你给我读 书吧，你之前说好的，每天都给我读书。妈妈说：今天太晚了，不读了 吧。孩子也同意了。周六晚上，孩子说：妈妈，你先给我读一个故事，一 会儿我再自己看一个。妈妈刚给孩子读完故事，爸爸到房间里说：很晚 了，睡觉吧。孩子就钻到被窝里。
妈妈说：你准备睡了吗？书还没看呢，那你明天上午补上吧。
孩子说：我不。妈妈说：“怎么能说话不算话呢”？孩子说：“我就说话不算 话”。妈妈火了，声音很大：“你再说一遍，以后没人信你说的话”。
孩子说：“那我不许诺不就得了”。妈妈说：“那我也说话不算话，明天不给 你读书了”。孩子说：“我到底听谁的呀，爸爸让我睡觉，你让我读书。”妈 妈给我讲了这个过程，她觉得孩子很不可理喻，自己明明态度好好的，也 没有逼迫她当天一定要读完，谁成想她一直顶嘴，太气人了。
我对妈妈说，一个教育行为当中是否有问题，不能凭自己的一面之词，而 要看两个信号，一个是在互动中自己是否舒服，另一个是孩子给了我们怎 样的反馈。
从这件事情当中来看，妈妈的感觉显然不舒服，很恼火，而孩子呢，表现 出了激烈的对抗，那么，这时候，不能用自己非常主观的理由，把责任一 股脑地推到孩子身上。
我们不妨来看一下，周五，孩子要让妈妈读书，妈妈不读，这算不算不守 承诺呢？
另外，爸爸提醒时间晚了，孩子才钻被窝的，没有明显的错误；而我们要 特别注意，孩子从什么地方激烈对抗的？是妈妈想当然地安排“那你明天 上午补上吧”。
最后，也是妈妈首先升级战火，指责孩子说话不算话，对孩子发火，放狠 话。如果这样看，在孩子没有明显错误的前提下，妈妈说话不算话，不征 求孩子的意见就做出安排，一路指责孩子。在这个互动中，妈妈要承担大 部分责任。这些地方，恰好是需要妈妈做出改变的。
假设妈妈周五晚上答应孩子，虽然晚点，但尊重孩子的意愿，也有利于养 成好的阅读习惯。爸爸让睡觉的时候，征求一下孩子的意见，你的故事还 没看呢？你打算什么时候看？当两个人争吵的时候，妈妈也可以率先踩一 脚刹车，比如：哎呀，不就不吧，还说得挺干脆，那你自己安排个时间 咯。
如果家长只是粗糙地说：我脾气不好，我要忍着不跟孩子发火。显然，这 样的改变坚持不了多久。
像这件小事当中，如果妈妈看到，自己想当然给孩子安排，让孩子不舒服 了，那么，整件事情的走向就完全不同了。
当我们想去改变的时候，要在互动中，把双方的问题一眼看到底。如果不 具备这样的能力，就从自己的感觉和孩子的反馈当中，找到观察和反思的 起点。
第二，看清作业问题的来龙去脉
家长经常指责孩子：你再坚持一会儿就不行吗？你就不能打起精神吗？这 样的指责，潜台词是：我对你的要求也不高啊。但我们不妨再追问一句： 那孩子为什么就做不到呢？是什么因素在影响他？你会发现，沿着这个思 路去追根溯源，看清作业的来龙去脉，真的就没那么容易了。
比如，有个家长说，咨询后，孩子改变很大，现在跟孩子很少吵架了，但 是，没有彻底改变，就是觉得孩子做作业没有那种生龙活虎的劲头，时常 无精打采，敷衍了事，字迹潦草。总觉得离自己的目标还有一步之遥，却 很难达到。如果用简单的反向推论，就会说，那加强监督，对他提高点要 求，他肯定就做到了。
然而，现实并非如此。像这样的情况，就要去追溯，孩子为什么会无精打 采呢？有一次，妈妈给我发了一段十分钟的音频，我发现，这位妈妈除了 唠叨，还有一个很大的问题，孩子说的话，如果是妈妈关心的，比如学习 方面的，妈妈立刻回应，•但如果是妈妈不关心的，就会把这句话当空气。
并且，这位妈妈平时说话语调很平，语速很快，没有重点，孩子一直在这 样的互动中，状态就很容易走低。
那如果我们再追问，妈妈为什么会有这样的互动风格呢？这是因为，妈妈 特别容易进入头脑模式，遇到事情的第一瞬间，用对错好坏，来进行高度 概括的判断，然后，就会把自己困在这个判断当中。比如，她看到孩子不 认真，就会觉得这是错的，这太不应该了，你看别人家的孩子，多自觉。 于是，她就在这个执念当中，生发出大剂量的气恼，忍不住对孩子生气， 所以，他很难积极、愉快地回应孩子。
如果再追问，这位妈妈为什么有如此强大的头脑模式，为什么每件事情都 用对错好坏去判断呢。这就要追溯到她自己的童年。小时候，她的家庭条 件不好，她的妈妈总是抱怨，抱怨的主旨，基本上就是谈论事情的对错好 坏，觉得自己是生活的受害者，她当时年龄尚小，一心想改变家里的状 况，却无从着手。于是，她就活在非常沉重、非常压抑的状态，过早地与 一个孩子丰沛而又细腻的感觉告别，陷入了头脑模式。
你看，作业问题的来龙去脉，追溯起来，也许连自己都会惊讶。今天和孩 子作业问题的纠缠，与自己的童年经历，都有干丝万缕的关系。有很多家 长，自己成长之路上的沟沟坎坎，并没有真正走过来，这往往成为了亲子 相处，特别是作业问题当中，一个无法回避的障碍。
第三，找到自己教育中的“死穴”
在作业问题上，如果不是总盯着表象，埋怨孩子又磨蹭了，又不认真了， 而是去追根溯源，寻找事情的来龙去脉。你会发现，追溯到尽头，往往就 找到了自己教育的''死穴”。所谓的"死穴”，指的是自己经常意识不到，但 却是教育当中最深层的问题，是最大的障碍和困境。比如，像前面这位妈 妈，她童年的经历，导致她经常陷入头脑模式，总是用对错好坏去评判， 忍不住对孩子恼火，这就是她教育的“死穴”。所以，我反复提醒她，不要 总跟孩子的表现纠缠，而是要从源头改变自己，突破头脑模式，学会去感 觉孩子，给孩子积极热情的呼应，减少对孩子的气恼，这才是终极解决之 道。
那怎样突破头脑模式呢，首先是觉察，其次是及时改道。我提醒妈妈，让 她先感受一下，自己开始气恼的那个瞬间是怎样的感觉，今后，就要注意 这种感觉，不要等到内心洪水滔天，才意识到自己又进入这个模式了，而 是察微知著，哎呀，又是这种感觉，我要及时改道，这时候的改变，效率 是最高的。比如，这位妈妈说，暑假的时候，孩子总是看电视，妈妈就每 天要催孩子写作业，三番五次地催，孩子要么顶撞矫情谈条件，要不就干 脆不想写。
妈妈就很气恼，又想起数学老师说他复习质量不行，就一点点作业完成的 特别应付，除了作业和上课，其余时间都被电视手机占用了，天天不看课 外书。数学绘本买了没看几本。读一遍这几句描述，你会感觉到，沿着妈 妈的感觉通道，气恼情绪一直向上冲。这时候，我们不妨换到旁观者的视 角，这到底是一件什么事情？就是孩子更愿意看电视，不想写作业。哪些 所谓的顶撞矫情谈条件，其实都是不想写作业的连锁反应而已，没什么可 恨的。看清问题的本质，抛开对错、应不应该，而是很自然地去想，哦， 他不想写，什么原因？怎样才能让他愿意写呢？从这种评判对错好坏的套 子里出来，不再气恼，用平和的心态，去探究原因，寻找解决方案，也就 突破了这种头脑模式。
我们最后概括一句，把作业问题一眼看到底，然后，去寻找解决方案，这 种极度的理智当中，蕴藏着一种简洁的清爽和美好。
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