我舅舅是我们当地很有名的语文老师，连续很多年接手毕业班。退休后， 很多学校争相聘请他，最多的时候，同时给三个学校上课。我曾经多次听 人说过，舅舅年轻时候在语文上是下过苦功夫的，甚至背诵《成语词典》 和《古文观止》，很多古文名篇，他的确张口就来，这一点我非常佩服。 但我当时很疑惑，背诵《成语词典》有什么用呢？
最近，我在一个音频节目当中听到一个观点：如果想提高语又水平，就读 成语词典，这是最简单最直接的途径。
每天十几个，积少成多，对于认字、识词、培养语感，都非常重要。
我才恍然大悟，原来舅舅在年轻的时候，就找到了一条对的路，并且一直 坚持，这么多年一路走过来，作为晚辈，我有幸见证他的坚持精神开花结 果。
我想，对大部分人而言，坚持这个字眼，让人又爱又恨。坚持有好的结 果，这毋庸置疑，然而，坚持的过程，却未必都有好的感觉，总有很艰辛 的时刻，快熬不住了，想放弃。
孩子何尝不是如此呢，记得我小时候，一次次地想，我一定好好写作业， 不逃避，不走神，刷刷刷，就把作业写完。
这样想着，自己都觉得很激动，然而，每次都被现实打得灰头土脸，因 为，没过二十分钟，懈怠的念头就在心中蠢蠢欲动。
其实，绝大部分孩子，都要面对这样的困难和矛盾：想坚持，又坚持不 住。那么，我们怎么助孩子一臂之力呢？
第一，培养好的基础感觉。
在《如何培养孩子内在动力》的课程当中，我重点讲了基础感觉。一个人 是否开心，状态是否昂扬，做事是否有激情，这是人的基础感觉。有的人 跟你打个招呼都阳光灿烂，做什么都特带劲儿。
而有的人，就恨不得消极避世，不想说话，不想做事，无风无雨的时候， 也情绪低落，打不起精神，每天葛优躺最舒服。孩子也是如此，如果孩子 的基础感觉不好，整个人没有精神，那么，他就更没有坚持精神。
咱们都知道，不同孩子的坚持精神不同，其实，同一个孩子在不同状态 下，坚持精神也有巨大的差别。
最近，有位家长告诉我，他听了内在动力的课程，减少了部分提醒、催 促、数落，打骂少之又少。
孩子就有了明显的变化，每天晚上5点放学，先看会儿电视，然后吃饭， 妈妈稍作提醒，7点前就去写作业，连续三个月了，每天十点多就能独立 完成作业。
还有最重要的变化是，学校老师反馈孩子上课状态好多了，走神的次数大 大减少了，做课堂练习的速度快多了。
妈妈说，孩子的责任心和行动力也更强了，以前，写作文说困了要睡觉， 等第二天起床再写，然后第二天又起不来，或是只写了几行就交上去了， 结果是老师失望生气，跟家长告状。现在他真的挺能坚持的，有天晚上十 一点了还要坚持把作文写完。
透过这位妈妈的描述我们会发现，孩子不光写作文有坚持精神，他在学校 的状态好了，走神少了，做练习速度快了，其实，也都说明，他的坚持精 神在增强。而这样可喜的变化，其实源自妈妈的改变。
我在咨询中无数次地发现，亲子关系好了，孩子的基础感觉好了，心情愉 快了，坚持精神自动增强，这是强化孩子坚持精神最不费力的方式。相 反，如果孩子坚持不住了，家长在旁边愤怒地数落、指责，只会让孩子更 加泄气，孩子仅有的坚持精神会瞬间崩溃。
增强孩子的坚持精神，固然有许多种办法，但我认为，唯一重要的选项， 还是改善亲子关系，改善孩子的基础感觉。这个办法听上去平淡无奇，当 你真的做到了，就会像这位妈妈一样，觉得很神奇，孩子居然自动地拥有 了坚持精神。
第二，认知的深度，决定坚持的力量
在我看来，坚持是一种选择。通常，大家都能看到好的结果，但很多人对 漫长而艰难的过程望而却步，也有人愿意跨越当下的煎熬，义无反顾奔向 自己的目标，为什么会有这样的差别呢？
我想，虽然大家都能看到好的结果，但是，对这个结果认知的程度却是完 全不同的。
比如，我们跟孩子说别乱扔垃圾，不卫生。这样的说法，显然是对的，但 这个认知是很浅层的。孩子可能会想：我扔完就走了，卫不卫生，关我什 么事儿？
这件事情，还可以有更深度的认知：第一，我希望每个人都能享受整洁美 好的环境；第二，我不想乱扔垃圾导致别人滑到、摔伤；第三，我不忍心 增加环卫工人的工作量；第四，我想做一个有公德心、有素养的人。我们 不妨推测一下，哪个类型的孩子更能坚持不乱扔垃圾呢，这是显而易见 的。
我们不妨再来看看，在作业这件事情上，我们传递给孩子的，是浅层认 知，还是深层认知。很多家长的出发点，也是觉得作业非常重要，在实际 的互动中，最关注的，往往是三个点：你有没有做完？你有没有认真？你 有没有做错？
如果孩子都做到了，家长就心满意足，如果没做到，就如临大敌。我能说 吗？其实，这都是对作业最浅层的认知，只关心对错、完成情况、学习态 度。唯独没有关注作业本身的价值。
为什么要做作业呢？难道消耗了孩子大量的时间，仅仅为了写完吗？我们 有没有思考过，孩子到底从作业当中收获了什么呢？
作业，说到底是为了巩固知识。
那么，孩子透过作业，是否跟知识建立了深度的联结呢。他能感受到知识 的奇妙吗？
比如，随便说几个语文的词汇和诗句，恰然自得，花枝乱颤，春风得意马 蹄疾，淡妆浓抹总相宜，在有的孩子看来，这只是恼人的作业，而在另外 一些孩子的心里，他们欣赏这种恰到好处的表达，体会触动心灵的美好， 学习真正变成了一种享受。再比如，孩子把小数点弄错了一位，家长吼 到：你怎么这么不认真？你看题了吗？
但是，我们也可以愉快地调侃孩子，把孩子引入对数学的深度认知：孩 子，这多亏就是一道算术题，如果你长大了开公司，要给客户打款700 万，你一不小心点错了小数点，给对方打款7000万，那你可成了大大的 活雷锋了吧。
我相信，每个孩子听到这样的话，都会嘿嘿一笑，永久地记住这个调侃， 也明白了点对小数点的位置，是多么生死攸关。
有一次，我要给小侄女讲苏轼，如果只是枯燥地讲他是唐宋八大家之一， 和他爸他弟并称“三苏”，讲苏轼的词，我相信，对一个8岁的孩子来说， 很难提起她的兴趣。
于是，我就对她说，在中国的唐代和宋代，总共600多年里，在这么大的 中国，要选8个古文写的最好的，这名额是相当紧俏吧，谁成想，老苏家 父子三人，就占了仁名额，你说气人不气人？
我把这三个大牛人的名字给你说一遍哈，他爸苏洵，他哥苏轼，他弟苏 辙。每个人都很棒，特别是苏轼，那更是干古大文豪啊，我给你念几句他 写的词，哪怕你是小孩，一听，都能听出他写得特别好。“老夫聊发少年 狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘千骑卷平岗……”
我小侄女的热情被瞬间调动起来，跟着我背了很多首苏轼的词，有时候看 她自己念叨“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”，你就会觉得，她 跟作者一样陶醉。
直到现在，她还时不时饶有兴趣地跟我聊：你说老苏家，怎么三个人都那 么厉害？他爸叫啥来着？
我有个乐观的推测，以后不管任何场合，提到苏轼，小侄女都会想起初次 遇到苏轼的这个场景。
我对学习有一个自己的看法，我认为，孩子认真学习，成为学霸，读顶尖 的大学，鹏程万里，这只是第二理想的状态。
而第一理想的状态是，孩子热爱学习本身，学知识的过程，直接带给孩子 高峰体验，他享受每一个当下。
当然，这样的孩子，想不成才都难。所以，作业要回归本质，要关注孩子 是否学会，他跟知识之间，是否有这种美好的联结。有了这种联结，有了 丰沛而美好的感觉打底，孩子就会很自然地去坚持。
第三，看见孩子细小的坚持
我经常听家长说，我们家孩子没有坚持精神。我就会反问家长：你确定你 家孩子一点都没有坚持精神吗？
还是没有达到你期待的水准？这里我要特别提醒，一点都没有，和百分百 有坚持精神，都是极小概率的事件。对于大部分孩子来说，你没看见，并 不意味着他没有坚持过，只是没有坚持到我们期待的程度而已。
如果因为看不见，总是批评孩子没有坚持精神，那么，就把孩子暗自挣扎 的艰难，全部抹杀了，可以说是在孩子最脆弱的时刻，给了孩子一闷棍。
然后，孩子就如你预言得那般，真的没有坚持精神了。相反，如果肯定孩 子的坚持，看见他的努力，孩子在这样的时刻，每多坚持一会儿，他的坚 持精神都在增长。
那有的家长就说了，那么细微的坚持，谁看得见？的确，这么细腻的心理 活动，确实不容易看见。有个最直接的办法，就是家长找一件事情去坚 持，比如，我曾经建议家长写简写版的亲子日志，每天500字，记录跟孩 子互动的要点，然而，很多家长都半路放弃了。
你不妨试试，就每天坚持一件事情，你能体会到自己内心的感觉，也能反 观自己的外在表现，就会发现，一个简单的坚持，背后隐藏着多少挣扎和 自律。这样跟孩子同频，更能理解孩子的处境。
最后我们来总结一下，想让孩子有坚持精神，那么，我们要培养孩子的基 础感觉，营造良好的亲子关系，在学习和作业方面，引领孩子有更深度的 认知，并且，看到孩子细小的坚持，当然，榜样的力量是无穷的，我们还 可以跟孩子一起坚持，加深理解，互相鼓励。
这些思路和方法，都不神秘，但是你会发现，这个培养的过程，比拼的是 耐心，也就是说，培养孩子的坚持精神的过程，特别需要家长有坚持精 神。
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