如果我问你：你会给孩子讲题吗？你在这个瞬间，会有什么样的感想呢？ 你会不会本能地想：什么，讲题，那谁不会，我都给孩子讲好几年了。
我们别忘了，讲题，讲课，这是老师的看家本领，这是一个非常专业的事 情，你给孩子讲了很多年题，但真的不代表会讲。
说句有点得罪人的话，就算是老师，也未必每个人都会讲。我前面曾经提 过我的语文老师，这么多年了，他讲课的场景还历历在目，我还能清晰记 得在他的课堂上，学会了哪些词，听过了哪些故事。在我心中，他是真的 会讲，是个非常棒的老师。
然而，在当学生的那些年里，我也遇到过很多非常不喜欢的老师，讲课味 同嚼蜡，坐在课堂上，简直就是浪费生命，心中就很恼火，一个孩子的心 理活动就是：这讲得是什么破玩意儿啊，东一句西一句的，为啥不能把知 识给我们讲得有意思一点呢？
因为我自己有这样的经历，所以，“如何把知识讲得有意思一点”，是我一 直琢磨的主题。恰好我小时候经常辅导亲戚朋友的孩子做作业，就有了很 好的实践机会，而现在咨询中，我偶尔也关心一下，家长是怎么给孩子讲 题的。
有时候，我听完家长的思路，会非常直白地说：不要说你家孩子听不懂， 你这样讲，我都听不懂。每当这时候，家长就会错愕地反问：那应该怎么 讲？还真不吹牛，我看一遍题，立刻就能说出一个清晰的讲题思路，甚至 有的家长说，哇，你也很适合去当老师，小孩肯定会很喜欢你.
当然，我也要时刻提醒自己，我毕竟没有连续的学科教学经验，所以，今 天我只是根据我自己的辅导和咨询经验，来聊聊家长怎么给孩子讲题。
第一,跟孩子一起体会学习的美好
当家长辅导孩子写作业的时候，家长对知识的看法和态度，会潜移默化地 传递给孩子。那么，家长对知识的看法和态度是怎样的呢？
你会发现，一说到错题，特别是错得多，或者同一个知识点一错再错，就 能明显感觉出家长的不满和急躁，在家长的心底，总是怕孩子犯错，期望 孩子快点学会。很显然，家长对待错题，是害怕的，紧张的，急于求成的。
我们不禁反问：这样对待知识好吗？
我们设想一下，如果带着这种不满、担忧、急躁等各种情绪给孩子讲题， 别的不说，孩子喜欢这种感觉吗？愿意停留在这个过程中吗？
如果孩子连停留的诚意都没有，那么，无论多卖力气给孩子讲题，输入效 果都不会好，同一个类型的题目，孩子会一错再错。
其实，没有永远学不会的知识，每个孩子都不笨，学会只是早晚的事情， 我们完全不必纠结孩子又错了几题。对待孩子的错题，我们不光接纳，还 可以去热爱。
孩子在练习中错了，我们才有机会参与输入，帮他加深印象，减少将来出 现错题的概率，这本身就是好事呀。我们不妨设想孩子长大了对你说：妈 妈，你记得吗，当年的数学题我总是忘了写括号，你起码得提醒过我100 遍吧，你有没有崩溃过？从一个更长的时间跨度去看，一切都会云淡风 轻，只有美好的亲子时光，是永恒的。
比如，有位家长说，孩子怕听写，错了也不愿意改。我就给她出主意，要 想方设法让孩子喜欢认字，让他觉得亲切好玩，于是，我们就想出一个 梗，把生字看做是"亲戚”。
这位家长对孩子说：我教你一个认字快的办法，你就当这些字都是咱家亲 戚，嗯，咱家亲戚有点多，可不只是七大姑八大姨，经常来往的亲戚有30 00多个，还好，你现在已经认识1000多个啦，并且，你每一年都能新认 识四五百个。有的亲戚，你已经面熟了，认识，但写不出来。
还有的亲戚，面相有点复杂，这一个小点，那一个小横的，你得多看他两 眼才能记得住。孩子觉得这个说法很有意思，咯咯直笑。后来听写的时 候，这成了他们特别爱用的一个梗，比如，唉哟，你又调皮了，把咱家亲 戚给认错啦。人家明明是'治炼”的“冶”，你给写成“治疗'的治'，咱家亲戚 都快哭了，他说，他是两点水、两点水、两点水...…
孩子的学习有个规律，就是开心愉快的状态，吸收效果是最好的，错题是 孩子学习最薄弱的环节，营造一个开心愉快的氛围，不光能让孩子愿意改 错,而且记忆牢固，事半功倍.
第二，别把孩子的注意力给弄丢了
我会习惯性地读取孩子的表情、眼神，在给孩子讲题的时候，会格外留意 孩子的细微变化。这是因为，你看他的反应，就知道他的注意力有没有跟 着你，有时候，你讲题快了，他跟不上进度，就会一脸的迷茫；而如果你 讲的啰嗦、混乱，他听得不耐烦，就自顾自地神游去了。
我还特别喜欢观察别的家长怎么给孩子讲题。我有时候也会恶作剧，一边 看一边在心里发弹幕。比如，家长不耐烦地说：哎呀，都错几遍了，过 来，我再给你讲讲。我心中就有一行弹幕飘过：还没开讲，注意力就丢了。
或者，家长一边讲题一边讲道理：你再把题目读一遍。学习就是要认真点 嘛，你们老师怎么说来看，要读题，要把重点圈出来，你看你们班某某学 霸，学习习惯好，每次都能做到，再看看你，稀里糊涂，这样成绩怎么能 追上来呢......我心中又有一行弹幕飘过：不光把注意力弄丢了，对抗情绪 也起来了，要吵架。就这么一直看下去，弹幕发了一行又一行，还别说， 事实证明，我预测的准确性相当高呢。
给孩子讲题，有一个前提，就是要牢牢地抓住孩子的注意力，否则，无论 讲的多么热闹，都是白讲。这里我特别想说一句，所谓的听讲，是有人 讲，有人听，从逻辑上推理，就有可能是讲的人没讲好，也有可能是听的 人没认真听。
这本来是各负其责的事情，而现实当中，却把注意力不集中的责任，都推 到孩子身上，这真的不公平。
那怎么抓住孩子的注意力呢？概括来说，就是简洁、准确、好玩。比如， 很多家长给孩子讲题，第一件事就是让孩子把题目读一遍。我们设身处地 想一想，他读过了，做过了，他对题目已经形成思维定式。你让他再读一 遍，大概率是找不出犯错的关键点，并且还让孩子很烦，这样的地方，就 特别容易把孩子的注意力给弄丢了。
我一般喜欢单刀直入，比如：这道题目，其实很简单，完全在你的射程之 内，但是，出题的人很狡猾，你中招了，我猜你少看了一个字。小孩本能 的反应就是：啊，哪个字？他自己就去读题了，并且，他会有意识地寻 找，而不是泛泛地读题。
如果你用简洁、准确、好玩的方式与孩子对话，给孩子讲题，他的注意力 —直都在，双方形成你来我往的交流，你从孩子的眼神中，可以看到学习 的热情，这种讲题的感觉很畅快，吸收效果也特别好。
第三，讲题最考验功力
我在咨询中发现，很多家长在讲题这件事情上，都容易轻敌：我大学毕业，讲小学低年级的题目，有啥难度？还真不是这样，你大学毕业，只能 证明一件事，就是这题目你肯定会做，但真的未必会讲。你会发现，低年 级的题目，有时候更难讲，孩子会在基本概念上转不过弯来。
比如，有位家长跟我说了一件哭笑不得的事情，有一道题目，是十元减去 六元二角等于多少？孩子非说等于四元八角，妈妈反复跟他说，你减去的 不是六元，而是六元二角，因为有二角，所以，需要借位，也就是说，从 第七元里面拆分出两角来，你看看还剩多少？孩子一脸的坚毅：四元八角 呀。妈妈换了三四种讲法，都没讲通，孩子坚持说是四元八角。这位妈妈 都快哭出来了。
粗略地看，这位妈妈讲题的思路没毛病呀，孩子为啥就听不明白呢？这是 因为，她没有切换到孩子的思维频道，她在用成年人的思维，在给孩子讲题。并且，她还犯了一个讲题的大忌，连续用多种讲法，一种都没讲明 白，这进一步制造了思维混乱，把孩子绕得晕头转向，甚至会让孩子产生 畏惧感，一遇到这类题目就犯迷糊。
那么，怎么才能切换到孩子的思维频道呢？很简单，模拟孩子的错误解题 思路。我们要去探究，怎么思考和推理，才会得出这个错误的答案。也就 是说，讲题之前，先弄明白是怎么错的。你会发现，正确的解题思路和错 误的解题思路，往往前半部分是重合的，到某个地方，出现了分叉点。这 个点非常关键。找到了这个思维的分叉点，也就找到了讲题的切入点。
这里我们就要思考一下，前半部分思路重合的地方，还要不要讲？我观察 到，大部分家长一说讲题，就从头开始讲，拜托，前半部分孩子是会的， 你给他重复了一遍，纯属画蛇添足，还常常就地把孩子的注意力给弄丢 了，等你讲到了分叉点，孩子已经神游去了，讲题效果怎么会好呢？
其实，讲题最简洁、最高效的方式，是从思维的分叉点直接切入。比如刚 才这道减法，我们明白，孩子之所以犯迷糊，是因为他从前算的都是整 数，10-6就等于4呀，一旦引入小数的概念，他转不过弯来，而妈妈那些 语言的描述，进一步增加了他的思维混乱。所以，我教妈妈一个办法，给 孩子画10个大圆，排成一排，代表10元，在第7个大圆里面，画10个小 圆，代表10角，然后，用不同颜色的笔，在里面圈出6元2角，那么，剩 下的是多少，在图中是一目了然。
再比如，有个孩子做一道应用题：一列火车长180米，以每分钟0.9千米的 速度通过大桥，从车头上桥到最有一节车厢离桥用了 1.8分钟，这座大桥 长多少千米？这个孩子直接用1.8x0.9,显然，他没有算车身的长度，这 就是思维的分叉点。如果我来给他讲，就会单刀直入地问：1.8分钟走过 的路程，包括车身本身的长度吗？这一句话，就足以把孩子的思路引入正 轨。
由此也产生一个推论，给孩子讲题，语言的简洁，在很大程度上决定了讲 题的成败。给大家一个小建议，你给孩子讲题的时候，录个录音，反复 听，或者转成文字，是否简洁，一切都清清楚楚。
我们最后来总结一下，给孩子讲题，要让知识变得有意思，转换到孩子的 思维频道，并且，也要有一定的讲题技巧才行。总之，讲题的最理想境界，是自己讲得过瘾，孩子听得过瘾。
该文章出自于：
有兴趣系统完整的学习一整套亲子教育课程的，可以去上面的链接拍全套视频及文档教程。
转载请注明：日记男孩的博客 » 你会给孩子讲题吗? 给孩子讲题，要让知识变得有意思